人物名片
巴果，厦门大学2010级教育研究院校友，西藏自治区首位高等教育学藏族博士，现任西藏职业技术学院教授，西藏职业教育研究中心执行主任，兼任西藏大学硕士研究生导师，享受国务院政府特殊津贴，荣获全国五一劳动奖章。长期从事西藏高等教育和西藏职业教育一线教学科研工作，发表30余篇高水平学术论文，出版学术专著，主持多项教科研项目。研编西藏大学生生涯规划、创业及就业指导教育系列教材。参与起草《十三五时期西藏教育事业发展规划》，参与编纂《西藏教育志（2000-2010）》，主编《和平解放70年西藏教育成就研究》等。
结缘厦大，开启职业成长新篇章
小学毕业后，巴果通过西藏自治区统考选拔，来到辽宁省辽阳一中内地西藏班就读。之后又到天津红光中学就读高中，后前往武汉大学（原武汉水利电力大学）攻读水利电力本科专业。大学毕业后，巴果返藏投身于西藏教育事业，担任西藏电力学校专任教师。在十多年工科专业的教学过程中，她逐渐意识到自己的教学方法与能力有待提升。“如何教”比“教什么”显得更为重要。于是,在自我成长的诉求驱动下，巴果选择在2008年作为访问学者，来到中国高等教育的研究重镇——厦门大学教师发展中心。
访学期间，巴果深受范怡红教授指导与关心，经常跟厦大教育研究院其他老师和博硕同学旁听潘懋元先生公开课，参加在先生家举办的学术沙龙和各种活动。潘先生是我国高等教育学的奠基人，在厦门大学开创了中国高等教育学的学科人才培养之先河。巴果坦言，厦大一流的科研平台、潘先生的高深学问以及教育家精神深刻触动了她，进一步坚定了她来到厦大深耕高等教育研究的学术目标。巴果说“在这一年的进修学习期间，我自己就下定决心：一定要跟着潘先生，深入学习高等教育的学理要义。”
2010年，巴果经参加全国博士联考被正式录取为厦门大学教育研究院的博士生，拜读潘懋元先生门下。她表示，“当时潘先生已达90岁高龄，能够突破重围成为先生的亲传弟子，倍感压力与荣幸。” 潘先生虽值高龄，却依然坚守讲台，巴果对此回忆道，“先生上《高等教育学》的课，要么是他讲一天，要么是我们轮流讲一天”，“先生每周都邀请学生们到家中参加学术沙龙，沙龙上还有零食，大家一边吃一边聊，氛围自由，思想开放，有更多的灵感与火花不断涌现。”
巴果在13届博士生学位论文答辩会上与潘懋元先生合影留念
研究西藏高等教育不仅是巴果的个人心愿，更是众望所归与使命所在。在原单位的全力支持下，她得以全脱产在厦门大学攻读博士学位。从入学起，巴果就十分明确自己的学习目标，即研究西藏高等教育及其关键问题所在，促进西藏高等教育的体系化建设。她在西藏高校开展论文的实地调研工作，期间令巴果十分惊讶与感动的是：作为西藏高等教育系统各部门负责人的受访者们，不仅非常配合而且连加称赞该研究选题的重要性及迫切性。一些高校二级学院院长还主动帮她联系下一位访谈对象，也有受访者在接受完访谈后，再次联系她主动提供相关的资料和数据。巴果实地走访西藏自治区所有的高等院校，共访谈72位西藏高等教育系统的实践管理者和教育教学者，光是访谈转录文本就整理出17万字。这些努力及其背后的支持，无不凝聚着大家对改善西藏高等教育办学成效的渴望与期盼。从内地视角看，尽管身处西藏高原这一相对偏远且高海拔的地方，但那里的高等教育办学者们却有着一种可贵的精神与信念力量在支撑着他们，这也是巴果得以完成这项研究任务的另一个重要支撑和动力源泉。
巴果说“先生和厦大都给我提供这么好的资源和平台，我自己需要做的就是竭尽全力。”功夫不负有心人，巴果仅用三年时间就顺利完成全部学业。博士毕业时，她的学位论文被评为厦大优博，并被推荐获评“中国高等教育学会第十届‘高等教育学’优秀博士学位论文提名奖”。对于跨学科的巴果来说，这是一件极其重要的奖项和认可。2014年，她将博士学位论文进一步完善补充，在此基础上整理出版学术专著《西藏高等教育学科专业结构研究》，并获得首届西藏自治区哲学社会科学优秀成果二等奖（一等奖空缺）。2016年，该书还荣获全国教育科学研究优秀成果三等奖，巴果因此成为西藏自治区教育科学研究领域中首位获得此项成果荣誉的学者。从一名高校的工科专任教师成长为西藏高等教育的理论研究者，厦门大学的求学经历为她开启职业发展的人生新篇章。
开拓创新，助力西藏高教发展
博士毕业后，巴果回到了西藏职业技术学院任教。2014年，她受西藏大学师范学院的委托和邀请，首次指导两位西藏大学招收的在职教育硕士生，她们都是来自西藏阿里和那曲高海拔基础教育学校的在职教师。在指导和教学过程中，巴果开始接触到更丰富的西藏教育信息和多样化需求，也进一步萌生出在西藏大学设立高等教育学研究方向的想法。于是在2015年，她在西藏大学211平台资源的积极支持下，着手在该校教育学院申请设立高等教育学二级硕士学位点。
巴果（中间）与首届高等教育学专业硕士研究生的见面会议
起初，论证报告和人才培养方案的撰写，开设课程、实施教学以及指导研究生等所有事情，都需要巴果自己设法完成。于是，她不断向潘先生电话咨询请教，并参考厦大的成熟经验。在当时，全国唯独西藏自治区尚无高等教育学科的学位点，巴果便一砖一瓦努力填补这个空白，这一行动对中国高等教育学科的全国分布具有重要的里程碑意义。回望1978年，潘先生在厦门大学创立第一个高等教育研究所；而在整整四十年后的2018年6月，西藏大学的首届高等教育学硕士生得以顺利毕业。先生专门为此发来贺信，这是中国高等教育学科的遥相呼应，可谓在雪域高原上点亮厦大人自强不息的学术星火。
至今十年间，巴果几乎一人支撑起这个学位点的核心课程教学和指导研究生的任务。有时哪怕当届只有一位学生，她也会在教室很正式地讲授每一门专业课程，守住课堂、保证学时。曾经，先生也是这样“扛起所有的教学工作”。一脉相承的坚守，十年如一日的付出，真实展现巴果以先生为榜样，躬耕教坛、至诚报国的赤子深情。此外，巴果还被西藏自治区教育厅委以重任，参与起草《十三五时期西藏教育事业发展规划》，参与编纂《西藏教育志(2000-2010)》，并主编《和平解放70年西藏教育成就研究》专著等。西藏教育改革的研究队伍中少不了她的忙碌身影，在她看来，这是学者的使命担当与社会责任。
巴果给2019级高教专业学生讲授《西藏高等教育研究专题》课程
在读博之前就积累十几年教学经验的巴果，善于从教学实践中发现问题，在学术研究中分析问题，再试图回归到高校实践中解决问题，将“从实践中来，到实践中去”这一理念贯穿始终。可以说，理论与实践的紧密结合是巴果教给学生的重要学习和研究方法。“每位研究生开完题后，我就会安排她们到西藏教育厅，或者到西藏的任何一所高校去顶岗实习，带着学位论文题目跟岗实践三两个月，学生们自然就得到很好的研究实训。”在她的指导下，历届研究生已经完成一系列专题研究，比如西藏高校的师资队伍建设、一流学科建设、辅导员队伍建设、专业学位研究生教育等。有些学生还拿到优秀硕士学位论文奖，因为她们的论文不是在图书馆里东拼西凑出来的，而是在西藏高等教育的一线岗位上体验和感悟出来的。巴果认为，理实结合应当是教育研究的真谛和命脉。
在自己供职的西藏职业技术学院教学岗位中，巴果还发现，来自广大农牧区的藏族学生们普遍缺乏对大学的正确认知与职业规划意识。“他们一到大学，几乎不知道关于大学的学业规划、创新创业以及求职就业方面的任何知识。”于是，她自2016年便开始着手编写专门面向西藏高职高专学生的职业生涯规划、创新创业及就业指导教育系列教材，并使其纳入全校公共必修课，做到“将职业指导贯穿西藏高职学生人才培养的全过程”。巴果清晰地认识到西藏与内地教育资源的差距与认知观念的滞后性，便主动肩负起对西藏高校青年学子的责任与担当，竭力用自己的所学完善西藏高校职业指导课程的体系化建设，着力促进和提升高等教育人才培养的就业质量。
2019年第32个教师节西藏自治区人大主任洛桑江村慰问巴果的电视转播
至2022年，巴果整整用5年时间，从无到有建立起西藏高职院校的职业指导课程教研室，同时组建由辅导员为主的教师30余人构成的职业指导教学团队。如今，她把教研室主任这一工作托付于逐渐成长和培养起来的年轻新秀，原因之一还在于她又被委以使命重任，申请创立西藏首个职业教育研究中心并担任执行主任，她希望“以自己的绵薄之力能够有效地促进西藏职业教育的更好发展。”
薪火相传，播种“善”的种子
学生们说，“跟着巴果老师做学问，感觉很幸福，彼此像亲人一样可以轻松交流。”对此，巴果解释说“因为我自己也有一个非常可爱的女儿，她从高中起就到内地去读书了。我最大的希望就是她能够碰到负责任和有爱心的好老师。那我自己也要做一个这样的好老师才可能对得起这个职业和工资吧！”自厦大毕业到返藏任教，先生的关爱始终涤荡在巴果心间，除学术方面的指导与关注外，先生还会记得她吃饭的喜好与口味，有一次出差时还给她带了一个小皮包作为礼物。巴果回忆说，她毕业后的每一个藏历新年初一早晨，先生都会记得打电话给她和家人拜年。作为大教育家的潘先生，用他潜移默化的言行，教会巴果学术和生活本就是一体的完整人生。他像对待自己的女儿一样对待她，她也试图像先生那样将爱融在学术里善待学生。如何在轻松自由的氛围中启迪学生的灵感和思想火花，这个命题本身就是为师者需要终身修炼的一门功课。
潘懋元先生韩国出差特意带给巴果的小皮包
作为导师，巴果关心学生的学业，但她更多关注的是青年学子们的综合发展及健全人格的培养，包括她们的情感交流、适应能力以及应对问题的平和心态等。每当寒暑假前后，巴果都会给学生们安排假期的学业任务，其中就包括做家务、外出旅游以及过年串门等看似学术之外的人生功课。她希望孩子们能在学术研究中获得快乐，并且拥有感知幸福的能力。“这是生活当中真真切切的一部分，也是完整人生的一部分”巴果语重心长地感悟道。
她回忆说，“第一次去内地上学时我才14岁，连汉语都不会说，一字一句地开始学。到今天能写出体系化的汉语专著和论文，全都是老师们手把手教会的。这就像接力棒一样，是每个学段的老师们把我托举出来的。如今，我自己就站在这个传承节点上，一切就应当责无旁贷。”毫无疑问，潘先生乐教爱生、求是创新、甘于奉献的教育家精神在巴果心中种下“善”的种子。教育就是一种影响，正因为精神力量的指引和推动，使得巴果从博士毕业至今仍奋战在西藏高等教育的教科研第一线，对教书育人满怀热情与执着。但她也不无遗憾地表示，“西藏的高等教育学科学位点已经发展整整十年，但至今依然没能够引进来一个博士。”“我觉得可能还需要更好的接班人”，这是巴果的期待，更是接续先生“善的种子”之美好愿景。
近年，巴果不远千里先后参加“潘懋元先生教育思想研讨会“”缅怀恩师座谈会“等学术交流活动，始终与母校、母院保持着密切联系，时刻关心支持母校事业发展。2023年，巴果被西藏自治区总工会推荐并荣获“全国五一劳动奖章”，她把所得奖金1万元尽数捐赠给母校“懋元基金”。巴果说，“这是微薄的心意，更是感恩之情。我在厦大求学的过程中真正明白了什么叫‘影响’”。潘先生的精神品格、言行举止让学生们深刻体会到教育家精神的无穷力量。因为深知教育对一个人成长的极端重要性，巴果希望尽自己的绵薄之力，为党育人，为国育才。
原音回放
大先生的精神财富、厦门大学的文化底蕴以及“那些看不见的无形影响力”会支撑一个人的幸福人生。希望天涯海角的厦大学子们都能够亲身体验并传递善的种子和爱的力量。
文 | 王茜茜、康婕、龙雨
图 | 巴果
指导老师 | 赖珊珊
修稿 | 杨颖、校友总会秘书处
